東莞體驗式拓展培訓課程：把信送給加西亞                            發(fā)布人：東莞眾人團隊拓展訓練機構

主題項目：把信送給加西亞

東莞體驗式拓展培訓-課程背景：

　　美西戰(zhàn)爭爆發(fā)時，美國總統(tǒng)必須立即與古巴的起義軍首領加西亞取得聯(lián)系。加西亞在古巴廣闊的山脈里——沒有人確切地知道他在哪里，也沒有任何郵件或電報能夠送到他手上。而美國總統(tǒng)麥金萊又必須盡快地得到他的合作。

　　怎么辦呢？

　　有人對總統(tǒng)說：“如果有人能夠找到加西亞的話，那么這個人就是羅文?！庇谑强偨y(tǒng)把羅文找來，交給他一封寫給加西亞的信。
　　羅文拿了信，用油紙袋包裝好、打封，放在胸口藏好；經(jīng)過四天的船路到達古巴，再經(jīng)過三個星期，徒步穿過這個危險的島國，終于把那封信送到了加西亞手中。
　　你們現(xiàn)在就面臨著“羅文”同樣的難題，你們必須用你們的智慧、勇氣，克服重重困難，通過信息整合，合理決策，全力以赴的找到目標，完成任務。

東莞體驗式拓展培訓－項目目標：

　　全力以赴，主動承擔——在精心設計的項目中，結合把信送給加西亞主題，用一道道項目來挑戰(zhàn)每一位學員的決心和恒心。從體力，智力，承受力各方面給學員施加壓力，讓每一位學員通過克服一個個困難，感受艱辛的同時體會勝利的成就和喜悅。

　　信息分析、高效決策——通過體驗、分享、點評與講解，了解決策理論，認識決策過程、心理影響以及決策中的危機，能夠更好的“解讀”決策，積極參與并為決策結果貢獻有效的信息和施加積極影響，提高決策質量。

　　合作溝通，團隊致勝——團隊的構成實際上是一個平衡的問題。團隊需要的不是一個個平衡的人，而是能夠在組合起來以后平衡的一群人。每位隊員有不同的文化背景，有不同的智慧特長，面對任務，只有用開放和信任的心態(tài)來認識自身及團隊伙伴的角色定位，以及自身角色在團隊中的價值，相互幫助，向著同一個目標進取，才能高效地完成任務。

東莞體驗式拓展培訓－主題資源：1、一張模糊的地圖；2、數(shù)量不等的信息卡

東莞體驗式拓展培訓－規(guī)則說明：

1.各小組中用時最短的小組獲勝；
2.項目進行過程中必須集體行動；
3.項目中要使用若干工具，各組必須用筆認真地填寫行動計劃表；

東莞體驗式拓展培訓－課題歷史：

　　在古巴所有的歷史事件中，有一位杰出人物一直閃耀在我的記憶中，他就像位于近日點的火星一樣光彩奪目。
　　當西班牙和美國的戰(zhàn)爭即將爆發(fā)之時，最重要的就是讓軍隊的首領得知古巴的情況。當時，加西亞將軍隱蔽在一個無人知曉的偏僻山林中，無法收到任何郵件和電報。而美國總統(tǒng)須要盡快得與他進行合作，情勢緊急！
　　該怎么辦？
　　這時，有人報告總統(tǒng)，“有一個名叫羅文的人能幫您把信送給加西亞?！?
　　就這樣，羅文帶著總統(tǒng)致加西亞將軍的信出發(fā)了。關于這個名叫羅恩的人怎樣拿到信，如何用油布袋將它密封好、捆在胸前，然后乘敞蓬船航行四天后趁著夜幕降臨在古巴海岸登陸，消失在叢林中，三周后來到古巴的另一端，接著步行穿過西班牙軍隊控制的領土，最終將信交給加西亞的全過程——我不想在此詳述。但我想說明一點：威廉·麥金利總統(tǒng)交給了羅恩一封信，并委派他交給加西亞；羅恩接到信后，并問都沒問一聲“他在哪兒？”，便出發(fā)了。
　　羅文的形象應該被雕塑成不朽的銅像，矗立在各個高等學府的門前。它不是年輕人所應受的正規(guī)教育，也不是各級各類教育機構擬定的政策，而是讓我們的意志變得更加堅強、信念更加堅定，行動更加迅捷，精力更加集中的精神——“把信送給加西亞”。 
 




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